智能制造是制造強國戰(zhàn)略的主攻方向，是實現(xiàn)制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變的必由之路。江蘇省制造業(yè)規(guī)模居全國首位，無錫制造業(yè)占工業(yè)生產(chǎn)總值60%以上。隨著制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和智能制造技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的快速發(fā)展，一大批學科交叉、技術(shù)復(fù)合、技能融通的智能制造新興崗位應(yīng)運而生。

高職院校裝備制造專業(yè)一般為經(jīng)典的長線專業(yè)，不能很好地隨動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，迫切需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多符合智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

面對裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級帶來的新機遇，高職院校如何優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)？面對智造時代“個性化、小批量”崗位變遷及多元需求的新變化，高職院校如何培養(yǎng)多樣化人才？面對智能制造企業(yè)“交叉多、迭代快”技術(shù)變革的新挑戰(zhàn)，高職院校如何強化教學條件支撐？

無錫職業(yè)技術(shù)學院致力于打造全國知名的智能制造特色校，學校針對上述3個問題展開了積極的探索與實踐，重點圍繞人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式、質(zhì)保體系、師資團隊、支撐平臺等6個要素重點突破，通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”專業(yè)集群建設(shè)、“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革、“平臺共建、資源共享、命運共通”產(chǎn)教融合集成平臺打造等舉措，構(gòu)建了智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系，即通過產(chǎn)教貫通、供需暢通、校企融通，實現(xiàn)專業(yè)體系吻合產(chǎn)業(yè)升級需求、培養(yǎng)模式符合社會多元需求、平臺技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。

構(gòu)建專業(yè)集群，促進產(chǎn)教貫通，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局吻合產(chǎn)業(yè)升級需求

基于目標模式理論，借鑒產(chǎn)業(yè)集群理論，學校圍繞智能制造標準體系框架的智能生產(chǎn)、智能使能、智能裝備等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)應(yīng)用，規(guī)劃集群架構(gòu)，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等7個專業(yè)群組成的智能制造專業(yè)集群，實現(xiàn)專業(yè)集群、資源集成和管理集約“三集統(tǒng)籌”。

圍繞專業(yè)集群，學校開發(fā)了“人工智能”“精益生產(chǎn)”等105門集群技術(shù)拓展課程、“數(shù)控編程”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等78門集群證書接口課程，建成集群共享“課程池”，由此打通群內(nèi)專業(yè)方向課程互選通道，有效促進了復(fù)合型人才培養(yǎng)。各專業(yè)群聚焦核心技術(shù)方向和學生就業(yè)面向，融入大思政與創(chuàng)新教育，重構(gòu)“基礎(chǔ)通用、平臺共享、核心聚焦、方向融通”的課程體系；完善優(yōu)質(zhì)教學資源的轉(zhuǎn)化機制，不斷推動新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范進課程、進教材、進課堂，實現(xiàn)智能制造國家技術(shù)標準開發(fā)與專業(yè)教學標準優(yōu)化“雙標同步”。通過“三集統(tǒng)籌、雙標同步”的專業(yè)集群建設(shè)模式促進產(chǎn)教貫通，實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局吻合產(chǎn)業(yè)升級。

在專業(yè)集群理念指導(dǎo)下，學校完善了專業(yè)動態(tài)調(diào)整優(yōu)化機制，形成隨動產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)勢互補的集群式專業(yè)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新了開發(fā)、配置和轉(zhuǎn)換資源的方法，迭代優(yōu)化模塊化課程5000余門。專業(yè)集群涵蓋全校近85%的專業(yè)，機電類專業(yè)被同行譽為全國高職“單打冠軍”、數(shù)控技術(shù)專業(yè)群實現(xiàn)國家級教學質(zhì)量工程的全部項目和高級別獎項“大滿貫”等，形成業(yè)內(nèi)廣泛認可的系列成果，也奠定了學校“領(lǐng)軍全國、國際知名的智能制造特色校”的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進供需暢通，實現(xiàn)人才供給符合多元需求

針對生源類型差異化帶來的學生需求個性化、智能產(chǎn)業(yè)“個性化、小批量”崗位變遷帶來的人才需求多樣化的新變化，學校以專業(yè)集群建設(shè)為引領(lǐng)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學生成才需求為導(dǎo)向，通過與西門子等世界500強企業(yè)和阿里云等國內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院、校企混編教學與科技創(chuàng)新團隊、聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案和優(yōu)質(zhì)教學資源等，促進教學過程對接生產(chǎn)過程；充分發(fā)揮教學名師、大國工匠的育人效應(yīng)，強化德育與技術(shù)技能、專業(yè)與創(chuàng)新教育融合，涵養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神；推進課證融通，培養(yǎng)雙證實用型人才；優(yōu)化“能力導(dǎo)向、四階遞進”專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才；組建開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，實施研賽創(chuàng)教一體化教育教學，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實踐并完善了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式。同時以智慧校園的大數(shù)據(jù)為支撐，依托內(nèi)部質(zhì)量保證體系3.0，機制與文化雙引擎驅(qū)動，周期性校準供需目標，促進育人全程“灰箱白化”，實現(xiàn)閉環(huán)控制，服務(wù)全體學生全面成長成才，即通過目標校準促進供需暢通，實現(xiàn)人才供給符合社會多元需求。

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“雙主體兩融合多通道”這一培養(yǎng)模式，在學校人才培養(yǎng)過程中得到很好實踐：學校于2004年起開設(shè)創(chuàng)新班，進行導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)；2007年推行學分制改革；2009年引進國際職業(yè)資格證書；2017年成立開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，學生多元成才取得顯著成效。具備“六個一”特征（課題、論文、專利、大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計等一項及以上）的畢業(yè)生占比23.6%，畢業(yè)生各類職業(yè)證書獲取率達146%，為無錫及周邊地區(qū)的制造業(yè)骨干企業(yè)培養(yǎng)了大量中高層技術(shù)和管理骨干，學校兩次入選全國職業(yè)教育先進單位。

強化教學條件支撐，促進校企融通，實現(xiàn)平臺技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求

制造業(yè)數(shù)字化升級過程中技術(shù)交叉多、更新迭代快，倒逼學校提升創(chuàng)新能力。學校以學生成長和成才需求為驅(qū)動，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共建了集“人才培養(yǎng)、生產(chǎn)示范、技術(shù)服務(wù)、文化融合、國際交流”五位一體的智能制造工程中心，強化專業(yè)集群的條件支撐，實現(xiàn)了從平臺共建到資源共享再到命運共通。依托該平臺發(fā)揮“技術(shù)、項目、資源”要素作用，聚焦智能倉儲、5G工業(yè)應(yīng)用等方向，教師走進企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)研究，學習和鉆研新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成核心技術(shù)能力，并將技術(shù)案例轉(zhuǎn)化為教學資源，及時融入教學標準和教學內(nèi)容，大幅提升了師生的技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)能力，也為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了人才和技術(shù)支撐。

學校以智能制造“五位一體”產(chǎn)教集成大平臺建設(shè)為牽引，以師生技術(shù)創(chuàng)新和社會服務(wù)能力提升為核心，圍繞智能制造領(lǐng)域產(chǎn)品全生命周期技術(shù)鏈，從2012年智能制造工程中心創(chuàng)建到2016年開展國家發(fā)改委“十三五”產(chǎn)教融合工程規(guī)劃項目建設(shè)，再到2019年智能制造工程中心2.0升級，形成“共建、共享、共通”的產(chǎn)教融合大平臺建設(shè)路徑，促進校企融合發(fā)展。近5年累計吸納企業(yè)投入1.25億元，共建了5個產(chǎn)業(yè)學院、5支省級科技創(chuàng)新團隊、6個省級工程研發(fā)中心，教師應(yīng)用技術(shù)研究能力和學生創(chuàng)新能力大幅提升，年服務(wù)中小企業(yè)智能化改造200余家，近5年學校“四技”服務(wù)到賬2.5億元。

智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系的探索與實踐成果，指導(dǎo)了學校在首批全國示范高職院校、江蘇省卓越高職院校建設(shè)期間的專業(yè)建設(shè)，產(chǎn)出一大批標志性成果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強了學校核心競爭力。2019年學校入選“雙高計劃”A檔學校（全國前十），在2019—2021年度“中國高職高專院校競爭力排行榜”中蟬聯(lián)全國第四。同時，學校在機械職業(yè)教育領(lǐng)域引領(lǐng)專業(yè)、課程、實訓基地、資源與教材等內(nèi)涵建設(shè)，先后主持教育部27項教學標準研制，成為行業(yè)公認的教學改革引領(lǐng)者；學校成為教育部裝備制造業(yè)專業(yè)目錄修訂組組長單位、全國機械教育教學指導(dǎo)委員會副主任單位、機械行業(yè)職業(yè)教育標準研究所主持單位等。

（作者系無錫職業(yè)技術(shù)學院院長）

《中國教育報》2021年12月14日第6版

作者：龔方紅