雙減政策下布置小學(xué)四年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)，可以布置一些簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)作業(yè)給他就行，不要布置太多的任務(wù)給他畢竟在雙減政策下是不能布置太多作業(yè)的，所以就布置一些簡(jiǎn)單的作業(yè)就可以還可以布置一些比較簡(jiǎn)單的朗讀作業(yè)給學(xué)生，如果布。

作業(yè)布置內(nèi)容將從以下幾方面著手一，每日每人必有朗讀或口語(yǔ)作業(yè)這些作業(yè)有具體內(nèi)容，也可無(wú)具體內(nèi)容，按時(shí)間限定布置從拼讀單詞，說(shuō)出短語(yǔ)句子，朗讀課文，讀出試題各方面入手去取選，但每天只布置一項(xiàng)即可二，單詞抄寫(xiě)。

在“雙減”背景下，給初中英語(yǔ)的作業(yè)布置提出了新的要求，這需要教育工作者根據(jù)作業(yè)的數(shù)量想到對(duì)策下面對(duì)“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置的改變對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)論述，通過(guò)細(xì)節(jié)的分析給作業(yè)布置提出新思路一分層布置作業(yè)促進(jìn)因。

隨著“雙減”政策的重磅落地，學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)線上教學(xué)較于線下教學(xué)有著諸多的弊端，孩子們也有著不同的壓力和困惑為了豐富學(xué)生們的線上英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的。

根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化作業(yè)形式和內(nèi)容與教師家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的觀點(diǎn)和建議，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)，雙減背景下的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)需要注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

那怎么辦事實(shí)上，想要給孩子真正的個(gè)性化教育，那只能靠家長(zhǎng)自己了家長(zhǎng)給孩子最主要的教育就是啟蒙教育和課外作業(yè)輔導(dǎo)了雙減之后，沒(méi)有了校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)對(duì)孩子課外作業(yè)的把控和檢查顯得越來(lái)越重要了下面我就提供一。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些與生活密切練習(xí)形式多樣的作業(yè)4作業(yè)布置要有。

1作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好2很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際。

雙減作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置的理念是減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)大多作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型，在“控制”與“形式”兩個(gè)方面著力從“控制”上看，有三個(gè)方案首先是控制作業(yè)的總量，如每日不超過(guò)幾道題其次是控制作業(yè)完成的時(shí)間，例如“。

二提高作業(yè)精準(zhǔn)度 “雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械化無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該。

“雙減”政策下布置和批改作業(yè)建議作業(yè)分層因“材”分配，詳細(xì)建議如下1布置理解記憶作業(yè)要求全體學(xué)生在書(shū)寫(xiě)書(shū)面作業(yè)之前理解記憶，目的是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為靈活應(yīng)用知識(shí)打基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式有要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間，老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，作業(yè)布置要有一定的靈活性1要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間 老師們大都有個(gè)想法完成作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)越好其實(shí)根據(jù)調(diào)查顯示在一定的范圍之內(nèi)，完成作業(yè)所。

“雙減”政策明確要求，學(xué)校教師家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)不得要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè)教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是。

一控制總量提高針對(duì)性 “雙減”政策明確要求學(xué)校教師家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)因此，教師必須把作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要部分，嚴(yán)格控制作業(yè)量，不能。

雙減政策包括了校內(nèi)減作業(yè)，校外減補(bǔ)習(xí)，內(nèi)外一起雙減其中不管校內(nèi)校外，在五項(xiàng)管理中有一項(xiàng)是管理學(xué)生的用眼就提到不可以不知電子作業(yè)，所以布置APP作業(yè)已經(jīng)違反了雙減政策中的五項(xiàng)管理中的保護(hù)眼睛這一項(xiàng)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)范文如下減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義堅(jiān)持減負(fù)增效并舉，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)格減負(fù)政策規(guī)定，建立。