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• 1、跪求```新人教版高一英語說課稿```
• 2、如何進(jìn)行說課ppt
• 3、新課程怎樣說課.ppt
• 4、如何說課，備課，評(píng)課.ppt

跪求```新人教版高一英語說課稿```

2008-08-14 08:11:36 高一unit 20 Humor說課稿[高一英語說課]

高一unit20說課稿各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好，，很高興有機(jī)會(huì)向各位討教，希望大家能夠批評(píng)指正，我說課的題目是高中英語第一冊(cè)（下）第20單元Humor（幽默），下面是我對(duì)教材的分析。一、教材的地位及作用高中英語新教材的風(fēng)格走勢(shì)為話題時(shí)尚，面對(duì)未來，求異思維和人文色彩濃重，教學(xué)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代生活，具有較強(qiáng)的時(shí)代信息，有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文...

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2008-07-14 09:05:16 SEFC BOOK2 U16 Lesson 63說課稿[高一英語說課]

人教版高一英語說課(SEFC)SB2BU16Lesson63說課稿Unit16Lesson63Hello,everyone.TodayI’mverypleasedtohaveanopportunitytotalkaboutsomeofmyteachingideas.MytopicislifeintheoceanstakenfromLesson63ofUnit...

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2008-06-28 08:45:05 《Festivals Intergrating skills》說課 人教版[高一英語說課]

人教版高一英語說課教案高一下冊(cè)Unit14FestivalsIntergratingskills說課教材的地位及其作用：高一新教材的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，分別對(duì)聽、說、讀、寫四種技能進(jìn)行訓(xùn)練，各有側(cè)重，但又互相結(jié)合，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，本課是綜合技能課，是閱讀部分的延續(xù)，寫作部分的前奏，亦是本單元的一個(gè)總結(jié)，提供了四種技能交互融合式發(fā)展的可能性，交際...

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2008-05-13 10:03:30 北師大版高一英語說課 上冊(cè)Lesson 9[高一英語說課]

北師大版高一英語上Module1Unit3CelebrationLesson9Chineseseasonalfestival說課教案一.教材分析1．單元內(nèi)容所體現(xiàn)的意義：本單元的主題為Celebration，主要是介紹了中外國(guó)家的一些主要節(jié)日，以及人們?cè)谝恍┲匾?jié)日的慶?；顒?dòng)。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識(shí)。2．課...

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2008-04-25 09:16:44 人教高中英語必修一Unit 2 Reading說課稿[高一英語說課]

高一英語上學(xué)期Unit2Englisharoundtheworld(Reading)說課稿各位老師：大家好！我說的課題是高中一年級(jí)英語上冊(cè)第2單元Englisharoundtheworld的第三課時(shí)Reading。我說課的內(nèi)容包括三部分，一是教材分析，二是說教法，三是說教學(xué)程序。一、教材分析1、單元背景分析本單元討論的話題是“世界英語”介紹了英語在當(dāng)今世界范...

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2008-04-25 09:14:48 人教高一上Unit2 English Around the World說課稿[高一英語說課]

人教高一上Unit2EnglishAroundtheWorld說課稿Unit2EnglishAroundtheWorld說課稿一、說教材1.教材分析：本課的中心話題是“世界英語”，介紹了英語在世界范圍內(nèi)的人們生活中所承擔(dān)的不同角色及所起的重要作用。這篇文章是一篇說明文，它介紹了英語是世界上最為廣泛使用的語言，并通過具體數(shù)字來說明英語使用的廣泛性和重要性。2....

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2008-04-15 16:58:19 新編高一上英語說課材料 Cultural Relics[高一英語說課]

新編高一（上）英語新教材說課材料SEFCBookIUnit7CulturalRelics說課一、教材分析（一）單元背景分析 隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，曾經(jīng)一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關(guān)注，從某種程度上說，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質(zhì)量高低、社會(huì)進(jìn)步程度的標(biāo)志。相對(duì)文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質(zhì)量。然而，在環(huán)保意識(shí)不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒...

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2008-04-14 13:59:25 人教版高一英語說課稿 下冊(cè)Unit 18 New Zealand[高一英語說課]

說課稿SEFCIUnit18NewZealand說課稿本文將從教材分析、教學(xué)方法與教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面對(duì)高中英語新教材高一（下）第十八單元NewZealand進(jìn)行說明。一．教材分析1．教材內(nèi)容分析本單元的中心話題—NewZealand(新西蘭)學(xué)習(xí)新西蘭人文地理狀況的相關(guān)主題。教材以“看地圖，說地圖”為切入點(diǎn)展開聽力、對(duì)話、閱讀、寫作、綜合...

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2008-04-10 17:27:46 人教版高一英語說課稿 A world of fun[高一英語說課]

說課稿：?jiǎn)卧篣nit22Aworldoffun說課一、教材分析1、教材內(nèi)容分析在一定意義上，主題公園作為人類文明的一大體現(xiàn)，作為當(dāng)今社會(huì)人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可深度挖掘的教學(xué)主題。本單元圍繞aworldoffun這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。單元語言素材涉及過山車、蹦極運(yùn)動(dòng)、自由落體車、賽車等娛樂方式及各類主...

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2008-04-10 12:51:39 高一英語說課稿 Unit 6 GOOD MANNERS[高一英語說課]

新高一英語Unit6GOODMANNERS說課稿一．教學(xué)內(nèi)容分析本單元的中心話題是Goodmanners，這是一個(gè)亙古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Goodmanners都有些什么內(nèi)容呢？中外文化中對(duì)Goodmanners的理解、體現(xiàn)有什么異同？我們?cè)撛趺醋?、做什么才能成為一個(gè)受人歡迎、具有Goodmanners的人呢？單元中十一個(gè)板塊的相關(guān)話題的設(shè)...

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2008-03-27 11:24:53 新教材高一英語Unit 4說課教案[高一英語說課]

新教材高一英語Unit4說課教案一．教學(xué)目標(biāo)理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于總目標(biāo)的定位及其實(shí)現(xiàn)途徑和目標(biāo)具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，我們把本單元的教學(xué)目標(biāo)定為：1）語言知識(shí)：?jiǎn)卧~：理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞：seismograph;iceberg;KingTut;//roar;fright;crack;//book...

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2008-03-19 10:28:44 人教版高一英語說課 Unit 14[高一英語說課]

說課教案高一下冊(cè)Unit14FestivalsIntergratingskills說課稿教材的地位及其作用：高一新教材的設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，分別對(duì)聽、說、讀、寫四種技能進(jìn)行訓(xùn)練，各有側(cè)重，但又互相結(jié)合，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，本課是綜合技能課，是閱讀部分的延續(xù)，寫作部分的前奏，亦是本單元的一個(gè)總結(jié)，提供了四種技能交互融合式發(fā)展的可能性，交際式英語教學(xué)主...

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2008-03-15 16:02:12 人教版高中英語說課稿 Unit 22 A world of fun[高一英語說課]

一、教材分析1、教材內(nèi)容分析在一定意義上，主題公園作為人類文明的一大體現(xiàn)，作為當(dāng)今社會(huì)人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可深度挖掘的教學(xué)主題。本單元圍繞aworldoffun這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。單元語言素材涉及過山車、蹦極運(yùn)動(dòng)、自由落體車、賽車等娛樂方式及各類主題公園內(nèi)容，具有典型的時(shí)代氣息，有利于學(xué)生了解生活、...

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·Unit 4 Earth quakes（1） ●從容說課 This is the first period of this unit.It includes Warming-u......

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·高一英語上冊(cè)必修Unit 8 The Olympic Games說課稿 一、教材分析： 1． 教材概述本單元以世界性的體育盛會(huì)——Olympic Games ......

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『高中英語說課』高一英語說課稿 人教版Unit 22 A world of fun

·一、教材分析 1、教材內(nèi)容分析在一定意義上，主題公園作為人類文明的一大體現(xiàn)，作為當(dāng)今社會(huì)人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可深度挖掘的教學(xué)主題。本單......

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『高中英語說課』高中英語新教材高一（下）SEFCI Unit 18說課稿

·本文將從教材分析、教學(xué)方法與教材處理、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面對(duì)高中英語新教材高一（下）第十八單元New Zealand進(jìn)行說明。一． 教材分析 1．教材內(nèi)容分析本單......

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『高中英語說課』英語說課稿Unit 22 A world of fun

·一、教材分析 1、教材內(nèi)容分析在一定意義上，主題公園作為人類文明的一大體現(xiàn)，作為當(dāng)今社會(huì)人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可深度挖掘的教學(xué)主題。本單......

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『高中英語說課』JEFC Book 3 Unit 14 Shopping Lesson 54說課稿

·Hello, everyone. I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching......

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如何進(jìn)行說課ppt

步驟/方法

01

一、說理性

備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述，而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。

02

二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

03

三、高層次性

由于聽課的對(duì)象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說課理論依據(jù)，特別是對(duì)教材的處理，教法的選擇，板書的設(shè)計(jì)，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

04

四、預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以，說課者要對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，進(jìn)行分析。估計(jì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有什么困難，說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計(jì)提問的關(guān)鍵問題，估計(jì)學(xué)生如何回答，教師應(yīng)該怎樣處理。

05

五、說教材

1.說教材內(nèi)容

包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡(jiǎn)單介紹作者及時(shí)代背景。說教材內(nèi)容時(shí)可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。

2.說教學(xué)目標(biāo)

做到正確、具體、全面。

3.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4.說課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等

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六、說教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。

3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文：閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。

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七、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識(shí)以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說詳細(xì)具體，但并不等同于課堂教學(xué)實(shí)錄。對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)方法突破重難點(diǎn)要細(xì)說，一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計(jì)生答，師又問，估計(jì)生又會(huì)答......，這種流水帳式的說法。如何安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時(shí)，再逐課時(shí)安排教學(xué)環(huán)節(jié)。可以把整個(gè)環(huán)節(jié)的安排先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使整個(gè)說課內(nèi)容渾為一體。

新課程怎樣說課.ppt

”說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。

一、 說課的作用

說課其實(shí)也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進(jìn)行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究。具體有以下作用：

1． 可以更好的吃透教材

教師在備課中，雖然對(duì)教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)，從這個(gè)意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

2． 可以提高理論水平

說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律。

3． 簡(jiǎn)便易行，共同提高

4． 提高表達(dá)能力

二、 說課的內(nèi)容

1． 說教材

說課首先要說明自己對(duì)教材的理解。說教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說教材包括以下幾個(gè)方面：

（1） 說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2） 說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實(shí)際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。

（3） 說教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括能力和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。

2． 說學(xué)生

就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：

（1） 說學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。

（2） 說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。

（3） 說學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

3． 說教法與手段

就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。

（1） 說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因?yàn)榻虒W(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個(gè)過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時(shí)還要說明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

（2） 說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡(jiǎn)單，不能反映學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。

4． 說教學(xué)程序

說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)，這是說課的重點(diǎn)部分。因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個(gè)問題：

（1） 說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

（2） 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。因此教師在說課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。

（3） 說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)方法等說出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時(shí)間（20--25分鐘）和黃金時(shí)間（15分鐘）是怎樣充分利用的。

（4） 說教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。

5． 說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。

三、 走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說清楚課，說好課。

四、 說課稿體例

1． 課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名

2． 對(duì)課標(biāo)的分析

3． 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析及處理

4． 對(duì)學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識(shí)和能力儲(chǔ)備；已有知識(shí)和新講知識(shí)的差距，如何解決；以往教這部分內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題，如何解決）

5． 制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

6． 教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習(xí)特征等）

7． 恰當(dāng)選擇教學(xué)資源

8． 教學(xué)過程的簡(jiǎn)單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何突破，教學(xué)資源的運(yùn)用）

9． 板書設(shè)計(jì)（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）

說課文字稿格式：

課題名稱： 教材版本：

教師姓名： 學(xué)校：

教師年齡： 教齡： 職稱：

教學(xué)背景分析

（一） 對(duì)課標(biāo)的理解與把握

（二） 教學(xué)內(nèi)容分析與選擇

（三） 學(xué)生情況分析

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

i. 教學(xué)重點(diǎn)

ii. 教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法

（一） 教學(xué)資源

（二） 主要教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)述教案設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處及特色（300字）

五、 說課要求

1． 依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評(píng)委。

2． 配合說課過程，要有PPT演示文稿。

3． 說課前要對(duì)教師本人、說課教材版本、課題做簡(jiǎn)單介紹。

4． 說課中要簡(jiǎn)述教學(xué)過程，重點(diǎn)說明如何突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，以及如何突出學(xué)科特色。

5． 說課在（10--15）分鐘之內(nèi)完成。。

如何說課，備課，評(píng)課.ppt

一、備好一堂課的方法，既然備課是教師基本功的體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量的保證，那么，如何備好一堂課呢？我認(rèn)為主要從以幾個(gè)方面著手：

（一）備教材

在備課前，應(yīng)對(duì)教材的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處進(jìn)行分析，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn)，分清難點(diǎn)與重點(diǎn)，找到關(guān)鍵之處。

所謂重點(diǎn)內(nèi)容，就是教材中最主要、最基本的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)材料中其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，如小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是單詞、短語或簡(jiǎn)單句型，因?yàn)閷W(xué)好單詞、短語或簡(jiǎn)單句型，便能較容易地讀懂英文短篇。所謂難點(diǎn)內(nèi)容，是指對(duì)學(xué)生而言比較抽象的知識(shí)、比較復(fù)雜的問題以及表面相似、容易混淆的內(nèi)容都是難點(diǎn)。關(guān)鍵之處既有可能是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有可能不是重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果弄不懂這些地方，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的其他知識(shí)。例如：可從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，或通過學(xué)生喜愛的一些游戲等等，盡量掃除學(xué)生不愿學(xué)的情緒，以便于操作，降低學(xué)習(xí)的難度。目前，我們使用的英語教材大多以學(xué)生感興趣的話題為主，從看→聽→說→積極的活動(dòng)→讀→寫→鞏固復(fù)習(xí)，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)又相互滲透。教師在備教材的同時(shí)應(yīng)注意到所備的這節(jié)課與整套教材的總的教學(xué)目的和任務(wù)的關(guān)系：如何體現(xiàn)新知和舊知之間的聯(lián)系（備好教材中的知識(shí)要點(diǎn)及教學(xué)理念）。教師備課時(shí)應(yīng)把主要精力放在備重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵之處上面。寫教案時(shí)除了備好教材重點(diǎn)外，還應(yīng)確定每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課著重要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)或何種技能，而不能“眉毛胡子一把抓”，什么都想抓，結(jié)果什么也抓不住。備難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重化難為易：對(duì)于比較抽象的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)配些生動(dòng)形象的例子來解釋；對(duì)于比較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)通過多層次的分析來分解；對(duì)于容易混淆的內(nèi)容，應(yīng)用比較的方法指出它們之間的異同。找到了關(guān)鍵之處后，應(yīng)當(dāng)加以仔細(xì)分析，注意找出這些知識(shí)在聯(lián)系上下文和聯(lián)系新舊知識(shí)中所起的特殊作用，使它們能在上課時(shí)較為清晰地凸現(xiàn)在學(xué)生面前。由于英語是一種語言學(xué)習(xí)，教師在備課時(shí)應(yīng)在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵之處的同時(shí)，有意識(shí)地設(shè)定一定的情景，在情景中體現(xiàn)異國(guó)的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等，并考慮如何利用知識(shí)載體發(fā)揮學(xué)生智力因素及非智力因素的作用。

（二）備學(xué)生

作為教師，我們所面對(duì)是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的、活生生的孩子。新課程改革的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，而教師的角色應(yīng)是語言的把關(guān)者、活動(dòng)的主導(dǎo)者及資源的幫助者。

備學(xué)生時(shí)，教師的精力應(yīng)集中在大多數(shù)學(xué)生身上，而不應(yīng)只放在少數(shù)“天才兒童”或少數(shù)“后進(jìn)生”身上。大部分學(xué)生都容易理解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)少講，講得太多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；而對(duì)于大部分學(xué)生都較難理解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多講些，以利于他們及時(shí)“消化、吸收”；對(duì)于大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容也應(yīng)多講些，以盡可能地滿足他們的求知欲望（如關(guān)于節(jié)日的來歷、在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣等等）；估計(jì)大多數(shù)學(xué)生有可能感到枯燥乏味的地方應(yīng)想方設(shè)法產(chǎn)加些幽默、風(fēng)趣的材料，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師備課把重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上的同時(shí)，對(duì)那些智力發(fā)展水平較低的學(xué)生或智力發(fā)展水平較高的學(xué)生也要加以適當(dāng)關(guān)注，否則班級(jí)中的兩極分化現(xiàn)象會(huì)加重，教學(xué)也會(huì)變得越來越困難。例如：教師在備那些思維敏捷、求知欲較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，可準(zhǔn)備一些有難度的材料，或引領(lǐng)他們帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)；在備那些后進(jìn)生時(shí)，更要給他們無比的關(guān)愛，使他們的心理緊張程度降到最低，給他們的起點(diǎn)也放得低一些，練習(xí)也簡(jiǎn)單一些，以不斷提高他們的自信心。但要注意的是：一不能降低教學(xué)要求或完全脫離教材去適應(yīng)遷就學(xué)生，“丟了西瓜撿了芝麻”。二是對(duì)學(xué)生來說應(yīng)有一個(gè)超前量或故意設(shè)置一些障礙，使學(xué)生通過努力能獲得征服困難的喜悅，激發(fā)他們的好勝心，以便積極地、自愿地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（三）備方法

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性，在教學(xué)上也有各自的方法，但不論是怎樣的方法，目的只有一個(gè)：如何解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，如何讓學(xué)生學(xué)得更好、更有趣、更輕松。俗話說得好：再好的、再新穎的方法在學(xué)生面前重復(fù)使用，這個(gè)方法也就顯不出“好”和“新”，再傻的方法只要運(yùn)用得恰當(dāng)，也不會(huì)覺得“傻”。如：在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)單詞時(shí)教師常常找來圖片或帶有圖片的單詞讓孩子們跟讀復(fù)習(xí)，圖片雖畫得栩栩如生，但學(xué)生常常覺得沒有味道，像是在走馬觀花，起不到什么效果，讀完也就忘了。我們是否可以換個(gè)角度去思考，把全班分為兩個(gè)小組，進(jìn)行單詞記憶對(duì)抗賽，讀出單詞的小組給一分，拼得出單詞的再給一分，看哪個(gè)小組學(xué)到的單詞多。學(xué)生們有了競(jìng)爭(zhēng)性，都想為小組爭(zhēng)光，效果事倍功半。在第二次、第三次，教師如果還用同樣的手段，效果還會(huì)那么好嗎？不可能！教師可以改變教法，如做個(gè)“詞尾字母連單詞”的游戲等等，學(xué)生的興趣也就很濃了。這就像吃菜一樣常常換換口味，學(xué)生“愛吃”，樂于接受，學(xué)起來也不會(huì)覺得枯燥乏味，更容易吸收。

教案的重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是教師對(duì)教材把握的體現(xiàn)，教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師綜合能力的體現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)的成敗會(huì)直接影響到教師教學(xué)思路是否清晰，是否能高效地安排課堂教學(xué)時(shí)間，是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要做到承前啟后、相互關(guān)聯(lián)，而且應(yīng)根據(jù)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出最合適的教案，需要教師花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，但是會(huì)換來學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，備方法是不可缺少的一環(huán)，教師可根據(jù)課的不同性質(zhì)，考慮選用不同的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要因課而異：例如，以傳授知識(shí)為主的課，應(yīng)考慮如何通過方法把知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之思路明確，重點(diǎn)突出；以傳授技能技巧為主的課，應(yīng)考慮通過示范，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，簡(jiǎn)單易學(xué)；以復(fù)習(xí)舊知為主的課，應(yīng)在同類或不同類的練習(xí)上下工夫，可以是口筆頭結(jié)合的；以傳授新知為主的課，教師可以通過教學(xué)方法把重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透，化難為易。

二、上課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。（上課實(shí)際上是將教學(xué)設(shè)計(jì)輔助執(zhí)行的過程，同時(shí)根據(jù)上課中的實(shí)際情況加以靈活調(diào)整。）

課堂教學(xué)活動(dòng)總是按照一定的步驟與環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)的。我國(guó)學(xué)者依據(jù)國(guó)內(nèi)外 的眾多研究和主張，將上課的環(huán)節(jié)分為啟動(dòng)、導(dǎo)入、展開、調(diào)整和結(jié)束五部分。

1.啟動(dòng)環(huán)節(jié)。 啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。教師往往利用問題、演示、實(shí)驗(yàn)等來創(chuàng)設(shè)情景。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間能順利過渡銜接。導(dǎo)入要做好兩方面的事情：一是引起學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)的意圖；二是建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

3.展開環(huán)節(jié)。展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能有實(shí)質(zhì)性的理解并初步掌握。課題教學(xué)能否達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在很大程度上取決于展開環(huán)節(jié)是否合理有效。在展開環(huán)節(jié)中教師要做的工作有：

——優(yōu)化教材呈現(xiàn)。教師要精心選擇和組織課程資源，要根據(jù)學(xué)生掌握的教材內(nèi)容的心理活動(dòng)規(guī)律和教材本身的特點(diǎn)，把所學(xué)的課題的邏輯意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理意義，將外部的信息納入原有的或經(jīng)過改革的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

——組織初步練習(xí)。教師通過適當(dāng)指導(dǎo)性練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。借助課堂上的及時(shí)練習(xí)或討論，一方面及時(shí)判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知識(shí)是否透徹完整；另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生深化理解，獲得初步體驗(yàn)，并找出學(xué)習(xí)中的問題。

——進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生嘗試練習(xí)活動(dòng)必須通過形成性的、及時(shí)地評(píng)價(jià)或反饋才能達(dá)到它應(yīng)有的目的作用。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差錯(cuò)，及時(shí)校正。提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

4.調(diào)整環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程，教師需要根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在調(diào)整環(huán)節(jié)應(yīng)抓好哪些方面呢？（1）敏銳捕捉反饋信息。反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。反饋也是教師調(diào)控教學(xué)過程的重要條件。教師可以通過觀察、談話、考察、作業(yè)等方式及時(shí)捕捉來自學(xué)生的信息，作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。例如，原來確定的難點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生感到并不難，教學(xué)進(jìn)展順利，時(shí)間有余，就需要立即增加講授內(nèi)容或?qū)W生課堂作業(yè)。如果學(xué)生在學(xué)新課時(shí)感到特別困難，所用的時(shí)間大大超出原來估計(jì)，就需要放慢進(jìn)度，精簡(jiǎn)一些內(nèi)容，教師要善于依據(jù)情況，靈活執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，掌握駕馭課堂的教學(xué)計(jì)劃。（2）巧妙運(yùn)用變化藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要根據(jù)教學(xué)情境變化教學(xué)方式和藝術(shù)。變化教學(xué)方式和方法不僅是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇、組合、變換和穿插使用各種教學(xué)方法（如講解、提問、演示、讀書），而是包括靈活技巧地變換各種教與學(xué)的 各種教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，穩(wěn)定學(xué)生的注意力，利用學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

5.結(jié)課環(huán)節(jié)。結(jié)課是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行流利、歸納、總結(jié)，加深鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化。結(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)課題形成總體印象。

三、說課內(nèi)容是指“說課要說些什么”，是說課者對(duì)大綱或新課標(biāo)、教材、學(xué)生及教育教學(xué)理論等認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，也是教育觀念及教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，它顯示說課者知識(shí)、智能等方面的水平，在說課活動(dòng)的眾多要素中，說課內(nèi)容是具有決定作用的要素。說課內(nèi)容是說課活動(dòng)的核心，說課功能的發(fā)揮和說課目的任務(wù)的完成等，都必須通過一定的說課內(nèi)容。它是實(shí)現(xiàn)說課目的任務(wù)的主要憑借和重要保證，是構(gòu)成說課過程和決定說課質(zhì)量的決定性因素，也是開展說課評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本依據(jù)。因此必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的、深入的探討。

說課要達(dá)到以下要求：

（一）說課者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)理論素養(yǎng)，做到“腦中有理論”。因?yàn)檎f課不是重復(fù)教案所擬定的教學(xué)操作程序和內(nèi)容，主要是說出從教案中所看不到，從講課中聽不到的“潛臺(tái)詞”，也就是說出教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和教學(xué)依據(jù)，即思想內(nèi)核。

只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是自覺的，不是盲目的，才是有生命力的，不是短期的，才是有實(shí)效的，不是虛浮的。當(dāng)然為理論而理論是蒙人的，是沒有絲毫用處的，那些生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)、穿衣戴帽的“理論”在實(shí)際上是游離于說課內(nèi)容之外的。我們要的是與說課緊密相關(guān)的教育理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、教學(xué)法。要用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)，充實(shí)、完善、提高說課的科學(xué)性、實(shí)用性，增加其深度及可行性、可信度。

（二）說課者必須好好地了解學(xué)生、研究學(xué)生。義務(wù)教育的目的就是要提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)。我們要推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的全面改革就要確立以學(xué)生為主體的地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。要說好課，就要面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的選擇，都要根植于學(xué)生的實(shí)際。

（三）說課者必須熟悉大綱、新課標(biāo)和教材，這是不言而喻的。執(zhí)教要說好課，要提高課堂教學(xué)效率，一般的熟悉是不夠的，而是要鉆研，對(duì)新課標(biāo)的新理念、總目標(biāo)、階段目標(biāo)，對(duì)教材中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)的分布，要達(dá)到嫻熟的程度，盡量做到求深、求新，并且要廣泛閱讀參考書籍，善于積累各方面資料。

（四）說課要說出教者的個(gè)性特點(diǎn)，有自己的獨(dú)到之處。我們常說教學(xué)有法卻不拘泥于成法，說課也一樣。說課有規(guī)，但不能局限于成規(guī)。說課不僅需要說出教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，更重要的是要說教學(xué)方法。但是，只做到“手中有方法”還是不夠的，最好能在說課中說出自己的教法的特色。也就是說，既要在說課中能展示反映自己個(gè)性的語言藝術(shù)，還能在所講的教法中顯露自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)采。即使是同一篇課文，因時(shí)期不同、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的思想狀況和知識(shí)深廣不同，加上教師自身的性別、年齡、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、教學(xué)優(yōu)勢(shì)等不同，說課時(shí)對(duì)教材從宏觀的整體把握及微觀的具體處理上都應(yīng)當(dāng)有所不同。

說課的最大忌諱是瞻前顧后，照搬他人，人云亦云，不敢亮出自己的觀點(diǎn)。熱心于說課的教師，在開展說課活動(dòng)中，應(yīng)該勇于實(shí)踐，敢于挖掘，敢于創(chuàng)新，敢于說“不”，敢于亮出自己的觀點(diǎn)，因時(shí)、因地、因人的不同，創(chuàng)造出自己的有效、實(shí)用、有特色的說課方式、方法，不斷豐富、充實(shí)說課活動(dòng)。

（五）說課者在說課中要盡力展示自己的風(fēng)度。這里的“風(fēng)度”是指說課者本人內(nèi)在素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。當(dāng)一位衣著整潔、大方的說課人站在大家面前，運(yùn)用準(zhǔn)確、純熟、流暢而富有感情的語言侃侃而談的時(shí)候，當(dāng)他能把敘述性語言和描摹性語言、介紹性語言和理論性語言以及課堂教學(xué)性語言，用控制自如的不同力度和不同體態(tài)，聲情并茂地表現(xiàn)出來的時(shí)候，給人的不僅僅是說課的具體內(nèi)容，更是一種藝術(shù)享受?！帮L(fēng)度”不是矯揉造作，不是故作姿態(tài)，也不是萎靡不振，而是自然爽朗，落落大方。風(fēng)度也是自信、自強(qiáng)的表現(xiàn)。

四、評(píng)課是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。評(píng)課是學(xué)校教研活動(dòng)中一種常見并且非常重要的形式。那么，語文教師應(yīng)該如何評(píng)課呢？

首先，要做好評(píng)課的準(zhǔn)備工作。要想評(píng)好課，首先要了解聽課的內(nèi)容，熟悉教材；要熟悉新課程理念、懂得語文課程標(biāo)準(zhǔn)；要掌握學(xué)科特點(diǎn)，了解一些常見的教學(xué)模式，熟知其中的優(yōu)缺點(diǎn)。

其次，要認(rèn)真聽課，做好記錄。聽課的四要素:看，師生的活動(dòng)。聽，教師的語言。記，運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)和文字記錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動(dòng)。

???談?wù)勅绾卧u(píng)課。

點(diǎn)評(píng)有以下幾種形式：

⒈先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點(diǎn)評(píng)成功的一半。

⒉先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。這種點(diǎn)評(píng)開門見山、有針對(duì)性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

⒊在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。

⒋評(píng)者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣?lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評(píng)層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。

以上談的是點(diǎn)評(píng)的形式，知道了點(diǎn)評(píng)形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面談如何分析課堂教學(xué)。

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

2. 從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3.從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。可以說信息技術(shù)是人們用來獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡正確、工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語病。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

語文教師還要具備朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6.從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很差。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上（風(fēng)格，如特級(jí)教師）分析，從教學(xué)思想上分析等。如余映潮的板塊式教學(xué)、王淞舟的詩(shī)意語文教學(xué)。對(duì)整節(jié)課的評(píng)析的具體操作，不一定一開始就從六個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的六個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。量的目的。

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