本篇文章給大家談?wù)勚袑W(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)教案，以及初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
• 2、在初中數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)了哪些改變
• 3、如何將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中
• 4、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以幾何為例
• 5、在數(shù)學(xué)教學(xué)中 通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決哪些問(wèn)題
• 6、淺談如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

如何利用信息技術(shù)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

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在初中數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)了哪些改變

作為新世紀(jì)的教師，我在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期完成了學(xué)業(yè)。我們80后這代人是傳統(tǒng)教育或應(yīng)試教育的受害者，也是受益者。我承認(rèn)傳統(tǒng)教育的缺陷，但不承認(rèn)傳統(tǒng)教育的失敗。素質(zhì)教育是傳統(tǒng)教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，不要把二者完全割裂開(kāi)來(lái)。在學(xué)習(xí)工作中，我們要主動(dòng)接受素質(zhì)教育的思想，審視傳統(tǒng)教育，取其精華，去其糟粕，有一點(diǎn)舊，更有一點(diǎn)新，用積極的態(tài)度投入到素質(zhì)教育的實(shí)踐，用堅(jiān)持不懈的行動(dòng)去迎接和點(diǎn)綴新教育的春天。

本人根據(jù)自己理解結(jié)合近一年半來(lái)在在一線教學(xué)體會(huì)，就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的若干問(wèn)題，粗淺談如下看法。

一、勤于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三緯教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念的實(shí)現(xiàn)?；仡櫼酝慕虒W(xué)改革，也曾經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法進(jìn)行過(guò)多次變革和試驗(yàn)，但其結(jié)果為什么并不盡如人意呢？究其原因，我認(rèn)為影響教育信息化的根本因素不是硬件投入不足、也不是教學(xué)資源缺乏，而是不少教師對(duì)于信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的理解有偏差，不知道如何正確地把信息技術(shù)與自己所教的課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，在教育信息化日益深入發(fā)展的今天，要想作為一名合格的教師，不僅需要具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要具備一定的教育信息技術(shù)素養(yǎng)。

要想富，先修路。教師是新課程改革成敗的關(guān)鍵，而一線教師觀念的主動(dòng)更新，角色的積極轉(zhuǎn)變是提高課堂高效的關(guān)鍵，所以作為一線數(shù)學(xué)老師日常要勤于學(xué)習(xí)，真正認(rèn)清“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合” “教學(xué)設(shè)計(jì)”等概念，努力提高自身教育技術(shù)能力，加深對(duì)新的教育理念和新的教學(xué)方式的理解，并運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去。蘇格拉底說(shuō)的好：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃?！币痪€教師只有轉(zhuǎn)變了觀念，用“新”才能促進(jìn)課堂更高效，才能發(fā)揮出自己重要的主導(dǎo)作用。

二、錦上添花，務(wù)實(shí)求效，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用

20世紀(jì)中葉以來(lái)，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前拓展。在教學(xué)中，比如使用科學(xué)計(jì)算器可以很快完成較復(fù)雜的計(jì)算和規(guī)律探究，使用幾何畫(huà)板可以直觀、準(zhǔn)確地展示函數(shù)圖象以及幾何圖形的位置變換，使用flash 和 Excel可以展示形象生動(dòng)模擬動(dòng)畫(huà)和繪制多樣的統(tǒng)計(jì)圖等等。教學(xué)中盡可能地使用多媒體和各種應(yīng)用軟件等現(xiàn)代教育手段和信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只用粉筆在黑板上板書(shū)、作圖和口頭語(yǔ)言描述相比，確實(shí)優(yōu)勢(shì)很多，提高了教學(xué)效益。但我還是固執(zhí)地認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用還是要明白以下幾點(diǎn)：（1）把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改變教與學(xué)的方式，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的積極作用，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這與根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程內(nèi)容對(duì)多媒體以及課件應(yīng)有所取舍和側(cè)重并不矛盾。有聲有色的多媒體不可能完全代替教師的教學(xué)，更不能代替師生間的情感互動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板和看似笨拙的手工作圖等應(yīng)該保留，并要繼續(xù)發(fā)揮作用。

2）弄清信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)該是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)該是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)該是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過(guò)程中，應(yīng)該注意到三方面的要求：⑴課程內(nèi)容的適用性，必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容；⑵學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求；⑶學(xué)科、領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，不同學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)該是技術(shù)選擇的一個(gè)重要方面。

3）明白以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，即“三促進(jìn)”：⑴利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率；⑵利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力；⑶利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，巧妙地把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去。讓信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成為老師的助手，課堂的輔助，務(wù)實(shí)求效，使信息技術(shù)真正起到錦上添花，促進(jìn)課堂高效的作用。

三、多緯備課，活潑創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體環(huán)境下的課堂在教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式、課堂氛圍等方面都有新的變化。

作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師在應(yīng)該構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師基本的應(yīng)該做好什么呢？我從以下兩方面粗淺談下認(rèn)識(shí)。

1、 要上好課，首先要備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。作為一線初中數(shù)學(xué)教師，需要了解新備課與教學(xué)設(shè)計(jì)理念，學(xué)習(xí)備課和教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

1）備學(xué)生，全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展。不同年齡階段、不同性別的學(xué)生在認(rèn)知方式，思維策略、學(xué)習(xí)能力等方面常常表現(xiàn)出較大差異，教師要尊重差異，滿足多樣需求。

2）備教材，深刻理解教材，吃透教材內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系，以及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，分析出學(xué)生該學(xué)什么和怎么學(xué)。

3）備目標(biāo)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視目標(biāo)的三個(gè)緯度，重視目標(biāo)的層次性和全面性。各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，做好從重視知識(shí)到重視能力、從重視結(jié)果到重視過(guò)程、從重視認(rèn)知到重視情感的轉(zhuǎn)變。

4）備學(xué)法，體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而宜。體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)；有針對(duì)性，尊重差異，分類(lèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷反思、反復(fù)練習(xí)習(xí)慣；處理好“魚(yú)”與“漁”關(guān)系。

5）備教法，突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程。確定了具體的目標(biāo)和內(nèi)容后，結(jié)合教學(xué)的共性和個(gè)性，選用實(shí)用的教學(xué)策略，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，較好達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、立足教學(xué)設(shè)計(jì)，充分用好現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)媒體與資源的使用不應(yīng)該簡(jiǎn)單追求形式，而要關(guān)注其對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化。這就需要充分依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)需求，靈活選用設(shè)備，科學(xué)地安排教學(xué)全過(guò)程，真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又必須到到生活中去。數(shù)學(xué)是我們生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的不可或缺的工具。但由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，難免不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生畏難情緒，而運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景與 “一支粉筆一本書(shū)”、“一塊黑板一張嘴” 傳統(tǒng)教學(xué)相比確實(shí)起到了很好的趣味性。

2）“聲”“動(dòng)”形象，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課本中的圖文是靜的，教師、學(xué)生的作圖講解等也有其難以克服的限制。這對(duì)于初中年齡階段的學(xué)生去理解并掌握課程里的部分內(nèi)容（如函數(shù)圖象性質(zhì)，圓的面積公式的推導(dǎo)等）存在較大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)于一體，在教學(xué)實(shí)際中，恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，把教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生只有通過(guò)想象去理解，被動(dòng)地接受，倍感枯燥的部分，實(shí)現(xiàn)大小、遠(yuǎn)近、翻折、旋轉(zhuǎn)、動(dòng)靜之間的轉(zhuǎn)換，枯燥無(wú)味的東西變成栩栩如生、生動(dòng)形象再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，可以有效地幫助學(xué)生理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

3）繼往開(kāi)來(lái)，務(wù)實(shí)求效，提高課堂的教學(xué)效率?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”， 在教學(xué)實(shí)踐中，教師繼承傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，放手讓學(xué)生“多做”；積極適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，務(wù)實(shí)求效，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程中，教師節(jié)省出大量的傳統(tǒng)教書(shū)時(shí)間，提高了課容量，適應(yīng)了不同層次的學(xué)習(xí)需求，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂高效。

以上就是我在教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。讓我們共同堅(jiān)持努力，充分利用信息技術(shù)的輔助作用，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，努力做到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，堅(jiān)持讓信息技術(shù)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)有效課堂發(fā)展。

如何將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

計(jì)算機(jī)是二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一,由計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了信息技術(shù)的發(fā)展,二十一世紀(jì)是信息時(shí)代,信息技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)中.“教育信息化是信息時(shí)代教育領(lǐng)域里掀起的一股浪潮,它是信息技術(shù)帶來(lái)的必然產(chǎn)物.”“教育信息化主要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化信息手段轉(zhuǎn)化為‘現(xiàn)代化教學(xué)手段’及這種手段對(duì)教育變革的意義. 《新課標(biāo)》要求“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”,對(duì)信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課程領(lǐng)域采取了“大力開(kāi)發(fā)”的策略.這就要求,電腦和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)成為學(xué)生一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段.要求教師普遍運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),一些過(guò)去只能通過(guò)思維、表象和想象領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,可以得到直觀的表示和處理.一些數(shù)據(jù)處理有關(guān)的繁難運(yùn)算,都能通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)行,數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情境將通過(guò)信息技術(shù)融會(huì)貫通.信息技術(shù)強(qiáng)大的認(rèn)知工具作用,無(wú)疑將極大的影響數(shù)學(xué)課程的發(fā)展.信息技術(shù)之水,必將載著數(shù)學(xué)教學(xué)之舟一日千里,輕過(guò)重山. 一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué),讓數(shù)學(xué)課不再枯燥無(wú)味,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景,滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望,讓他們感受到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界.因此,我們只要深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì),在信息技術(shù)輔助教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),努力探尋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,就能優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì). （一）信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教師制作課件提供了所需的資料信息制作多媒體課件,需要大量的資料及信息源.在傳統(tǒng)的教學(xué)中,這種資料主要是通過(guò)書(shū)本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息,信息來(lái)源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性.我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻,甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作,或直接取材于因特網(wǎng),大大豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式. （二）信息技術(shù)能全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過(guò)精心準(zhǔn)備,教學(xué)中可以借助電腦、投影儀等先進(jìn)的多媒體手段,向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,增大課堂語(yǔ)言流量及容量,從而可以?xún)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高教學(xué)效果. 1、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主旨在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),有趣的動(dòng)畫(huà),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 2、 展現(xiàn)過(guò)程,深化認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)難點(diǎn)和某些過(guò)程直觀化,以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度,并通過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.應(yīng)用多媒體可以變靜為動(dòng),加強(qiáng)對(duì)概念的理解；可以多方面,多角度地演示,強(qiáng)化算理教學(xué)；可以變靜為動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)；可以變靜為動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生求異思維. 3、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是不夠貼近生活.然而現(xiàn)實(shí)的生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān),而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題.因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性. （三）信息技術(shù)能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)在授課中,可以把準(zhǔn)備好的圖文聲像資料做成網(wǎng)頁(yè),帶學(xué)生到電腦室上機(jī)操作,讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段自主學(xué)習(xí),豐富了知識(shí)的內(nèi)涵和外延.使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本有限的知識(shí)擴(kuò)展到由課本知識(shí)點(diǎn)向無(wú)限的知識(shí)空間發(fā)散,由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究與獲取,激起學(xué)生強(qiáng)大的求知欲. 二、怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能,根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中,課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn),在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖.通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件,教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制,可以在任何時(shí)刻讓某個(gè)式子、某個(gè)公式、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓展示對(duì)象客觀存在或隱去；可以隨機(jī)做出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù),像電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上,以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等.這樣大大豐富了教學(xué)手段,拓展了師生交流的渠道,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求. （一）在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)運(yùn)用多媒體,激發(fā)參與興趣《新課程》倡導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí).運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境,使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受,催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),從而大大提高課堂教學(xué)效率.創(chuàng)設(shè)情景時(shí),教師可以利用一幅美麗的圖片或一段flash動(dòng)畫(huà)來(lái)展示要學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 如：《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）》練習(xí)課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境——去數(shù)學(xué)宮.在此故事中有三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)是在去數(shù)學(xué)宮的路上：坐著飛機(jī)出發(fā)了,途中三顆星星擋住去路.看到這生動(dòng)的畫(huà)面,孩子們不禁激動(dòng)的叫起來(lái).為順利到達(dá)數(shù)學(xué)宮,要解決三個(gè)問(wèn)題,孩子們毫不猶豫的充滿了迎接挑戰(zhàn)的激情.其中一個(gè)問(wèn)題是“森林醫(yī)生”,為樹(shù)治病,給算式找錯(cuò),并修改,小組交流再匯報(bào).孩子們是樂(lè)于助人的,他們以“森林醫(yī)生”的角色義不容辭的“為樹(shù)治病”,每人爭(zhēng)先恐后地出謀劃策.第二個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)入數(shù)學(xué)宮的育苗門(mén),電腦播放可愛(ài)的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對(duì)話.根據(jù)聽(tīng)到的對(duì)話中的問(wèn)題列式計(jì)算.接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品,請(qǐng)小朋友們想,要買(mǎi)哪兩樣,一共花多少錢(qián)?跟你的好朋友說(shuō)說(shuō).本環(huán)節(jié)利用一個(gè)生動(dòng)活潑的童話故事,使學(xué)生不禁走入故事中,積極展示他們的智慧,解決故事中的問(wèn)題. 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),精選貼近學(xué)生的故事作情境,合理地組織教學(xué).教學(xué)實(shí)踐證明,通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮其形象、逼真、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激,創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,發(fā)掘數(shù)學(xué)自身的魅力,將抽象的單位知識(shí)轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的生活情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思索、理解和掌握的欲望,提高了學(xué)生的參與意識(shí). （二）在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半.一堂課巧妙成功的開(kāi)頭,能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí).正如著名的教育家多斯惠所言：”教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.采用多媒體教育技術(shù),可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、運(yùn)動(dòng)過(guò)程,利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化,對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激,而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、主動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 如；我在講“認(rèn)識(shí)左右”時(shí),一開(kāi)始就展示一段動(dòng)畫(huà)：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對(duì)面站立,并且在激烈爭(zhēng)論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對(duì),孫悟空說(shuō)這邊,豬八戒說(shuō)是另一邊.我問(wèn)學(xué)生：他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?同學(xué)們能用什么知識(shí)幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題呢?就這樣,立刻使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意.在授課過(guò)程中我繼續(xù)用多段動(dòng)畫(huà)作引導(dǎo),使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著,教學(xué)緊湊,過(guò)渡自然,使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行,還提高了教學(xué)效率.

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以幾何為例

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)性化教學(xué)的效果，從而優(yōu)化教學(xué)；但其運(yùn)用不能無(wú)節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。

【關(guān)鍵字】新課程 現(xiàn)代信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂之后，我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式得到了很大改變。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面我將根據(jù)自己的親身實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之比較

數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)一般是權(quán)威模式的接受教學(xué)。教師主導(dǎo)學(xué)生的一切，學(xué)生的主動(dòng)性只是體現(xiàn)在他能否順利按照教師的思路進(jìn)行解題，教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。而利用信息技術(shù)充分反映教學(xué)思維，使得學(xué)生的主體性原則在課堂中得到良好的體現(xiàn)。同時(shí)計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋功能在課堂教學(xué)中得到很好的運(yùn)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)最欠缺的一環(huán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。也可以利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示、測(cè)量功能，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)及時(shí)跟蹤測(cè)量結(jié)果，使學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題確信無(wú)疑，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)了新知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，促使教師觀念發(fā)生變化。這體現(xiàn)在尊重學(xué)生、深信學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中的潛力。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)上會(huì)更接近學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與及自主選擇、探索的積極性。

信息技術(shù)可以提供猜測(cè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，尋找某些數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，只能通過(guò)極其有限的幾個(gè)例子讓學(xué)生去體會(huì)和猜想，這種情況下沒(méi)有老師的指導(dǎo)學(xué)生很難猜想到正確的答案。而信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)便可以克服這種局限。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大計(jì)算功能，可以列舉很多數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分體會(huì)其規(guī)律，從而可以正確的猜想，接著找到解答的思路。

另外，利用信息技術(shù)可以代替部分?jǐn)?shù)學(xué)文字信息的板書(shū)，節(jié)省了畫(huà)圖與書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，增加課堂密度，提高教與學(xué)的效率，使教師、學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行交流。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，讓教師的“教”活起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體思想。

利用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，變抽象的知識(shí)為具體、形象的知識(shí)。比如在《函數(shù) 的圖像》一節(jié)的教學(xué)中，研究參數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響，過(guò)去一般是以教師講解為主的，教師依次畫(huà)出函數(shù) 的圖像，然后通過(guò)推理合成函數(shù)的圖像，再分析這個(gè)函數(shù)的性質(zhì)。這樣教學(xué)，許多學(xué)生不但對(duì)有關(guān)函數(shù)性質(zhì)的理解感到困難，而且也不太明白為什么要設(shè)計(jì)這樣的認(rèn)識(shí)順序。而我在教學(xué)中運(yùn)用了幾何畫(huà)板，把均設(shè)為參數(shù)，通過(guò)參數(shù)變化，向?qū)W生展示周期變換、相位變換和振幅變換，具體如圖1所示，當(dāng) 由1增加到2時(shí)，函數(shù) 的周期相對(duì)于函數(shù)的周期減少一半，當(dāng)A由1增加到2時(shí)，函數(shù) 相對(duì)于函數(shù) 的值增加一倍，再改變 的值，讓學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)而由特殊到一般，總結(jié)對(duì)函數(shù)圖像的影響規(guī)律；同時(shí)還能展示由 的圖像通過(guò)變換得到的圖像的全部過(guò)程。這樣，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，探究的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，分析歸納能力也得到了加強(qiáng)。

（圖1）

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的概念、定理、性質(zhì)等很重要，而多媒體技術(shù)恰恰是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具，比如在講橢圓的定義時(shí)，可以由“到兩定點(diǎn)F1、F2的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡”入手，如圖2所示，令線段AB的長(zhǎng)為“定值”，在線段AB上取一點(diǎn)E，分別以F1為圓心、AE的長(zhǎng)為半徑和以F2為圓心、BE的長(zhǎng)為半徑作圓，則兩圓的交點(diǎn)軌跡即滿足要求。先讓學(xué)生猜測(cè)這樣的點(diǎn)的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師演示圖2（1），學(xué)生豁然開(kāi)朗：“原來(lái)是橢圓”。這時(shí)老師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)B（即改變線段AB的長(zhǎng)），使得|AB|=|F1F2|，如圖2（2），滿足條件的點(diǎn)的軌跡變成了一條線段F1F2，學(xué)生開(kāi)始謹(jǐn)慎起來(lái)并認(rèn)真思索,不難得出圖2（3）（|AB||F1F2|時(shí)）的情形。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅能很深刻地掌握橢圓的概念，也鍛煉了其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生更多地操作電腦來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的魅力。

（圖2）

2、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓寬思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維能力。貝弗里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系。”這種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱(chēng)之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。人的生活中有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3、創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰??！板e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在解題時(shí)，常常出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，對(duì)此我針對(duì)學(xué)生常犯的隱晦錯(cuò)誤，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析研究錯(cuò)誤的原因，尋找治錯(cuò)良方，在知錯(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中防錯(cuò)，以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷和邏輯推理上的缺陷，提高解題的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：學(xué)生常常想當(dāng)然地把平面幾何的有關(guān)性質(zhì)照搬到立體幾何中，教師在黑板中很難表示清楚，我利用幾何畫(huà)板，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作了“邊對(duì)應(yīng)垂直的兩個(gè)角”的課件，讓學(xué)生自主探索，自己糾錯(cuò)，就收到了良好的效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流中的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)教育的作用是獨(dú)特的。在師生教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們也不能盲目的使用信息技術(shù)，更不能用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。

2.正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的。特別是在形體知識(shí)的教學(xué)中，多年來(lái)一直采用的實(shí)物演示，講解和操作是行之有效的，也是不可缺少的，甚至是其他方法不能代替的。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)雖然有其他電教媒體所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但不同的電教媒體所具有的功能是不一樣的，同樣也具有自己的局限性。計(jì)算題及應(yīng)用題的教學(xué)采用一些其他教學(xué)媒體較適宜。有時(shí)我們可以把多種媒體適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?，相得益彰，反而?huì)收到較好的效果。

3.信息技術(shù)不能完全代替“手工操作”。在老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主操作、合作交流地學(xué)習(xí)新知識(shí)，老師實(shí)現(xiàn)了基本“無(wú)紙化”的教學(xué)，這樣也造成學(xué)生的個(gè)別數(shù)學(xué)技能的缺失，如基本作圖技能、計(jì)算能力等。因此不能盲目徹底地進(jìn)行“無(wú)紙化”教學(xué)，不能把信息技術(shù)完全代替“手工操作”。例如已知直線和雙曲線的方程，要判斷交點(diǎn)個(gè)數(shù)，應(yīng)在下一節(jié)進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，也就是說(shuō)讓學(xué)生用筆和紙進(jìn)行“手工操作”來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；但也要注意，現(xiàn)代教育技術(shù)也不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大其作用，試圖以此盲目代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的，在未來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)必將得到進(jìn)一步的應(yīng)用；但現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用不能無(wú)節(jié)制，要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，要以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好媒體使用的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)。當(dāng)然，這還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)去探索和完善。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中 通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決哪些問(wèn)題

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“新課程”實(shí)施的不斷深入展開(kāi)，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。 人的認(rèn)識(shí)不僅僅是由外界刺激直接給予，更多的是在外界刺激與人的內(nèi)部心理活動(dòng)相互作用而產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，能改善傳授式、接受式學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)性、探究性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性懷參與性，從而提高學(xué)習(xí)效率。 一、教師的觀念轉(zhuǎn)變 現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的。而中學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥無(wú)味，從而影響學(xué)習(xí)的積極性。所以，必須學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，并能在教學(xué)中熟練使用多媒體課件，不僅是在公開(kāi)課、研究課中使用多媒體，更要在家常課中普遍使用，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高課堂教學(xué)的效率。為此，教師就自加壓力，努力學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，提高自己處理信息的能力。 二、將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān) 教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，而龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁(yè)一頁(yè)地翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑。每個(gè)教師只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間. 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式的教學(xué)。在此過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要越來(lái)越多地體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的信息化，原本作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)逐步顯現(xiàn)出了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可替代的作用。 三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 “興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足想辦法激起學(xué)生的好奇心。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。 四、教學(xué)要善于運(yùn)用信息技術(shù) 中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，而信息技術(shù)對(duì)圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及強(qiáng)大交互式特點(diǎn)使多媒體課能充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)中出現(xiàn)的一些抽象問(wèn)題，通過(guò)多媒婆體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地激起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如，在初一教學(xué)全等三角形這一章時(shí)，學(xué)生對(duì)通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能重合的三角形是全等三角形這一概念沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，雖然在一些簡(jiǎn)單的題目中能按部就班，但在面對(duì)一些圖形復(fù)雜的題目時(shí)，就找不到對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊了。這時(shí)，如能使用多媒體，使三角形動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生就能很形象的看出哪兩個(gè)三角形全等，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)就輕松了。多媒體手段的使用在函數(shù)的教學(xué)中也必不可少。如在初三講在二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)這一章時(shí)，通過(guò)多媒體，學(xué)生在看到通過(guò)列表、描點(diǎn)用光滑的曲線畫(huà)出圖像，得到拋物線是二次函數(shù)的圖像時(shí)，學(xué)生很興奮，都想要自己畫(huà)一下。再將拋物線沿X軸Y軸左右和上下平移時(shí)，拋物線的變化情況，學(xué)生能很直觀地得出函數(shù)的平移法則，而且記得很牢，對(duì)對(duì)稱(chēng)軸左右兩側(cè)是上升、下降學(xué)生也能自己得出結(jié)論。對(duì)于像講函數(shù)圖像與性質(zhì)時(shí)采用多媒體的教學(xué)，便于學(xué)生切實(shí)理解。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之等，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

淺談如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

一、與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

從定義來(lái)看，使我明白了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向知識(shí)點(diǎn)，以講授重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心展開(kāi)，突出“教”；而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是面向過(guò)程和基于資源的設(shè)計(jì)，突出“學(xué)”。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不等于教案，也不等于課件

在這幾年的教學(xué)工作中，我主要把重點(diǎn)放在如何講好一節(jié)課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正因?yàn)槲易非笥谶@種“現(xiàn)實(shí)”的成果使得我一直沒(méi)能靜下心來(lái)思考這些理論上的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫(xiě)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，順序遞近。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)從靜態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)信息設(shè)計(jì)讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)它從傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)讓解讀教材變?yōu)橐龑?dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)；從集體統(tǒng)一設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化設(shè)計(jì)；從重視結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注意點(diǎn)

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)是信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫(kù)、課件等等；其次是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如我在講解職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖《零件的測(cè)繪》一課時(shí)，我在課前用德國(guó)一高新五軸聯(lián)動(dòng)的德瑪吉數(shù)控設(shè)備進(jìn)行機(jī)械加工做成一視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，這能強(qiáng)烈引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的再一次認(rèn)識(shí)。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，其實(shí)這些年來(lái)一直知道課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，我所疑惑的是現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權(quán)”還給學(xué)生，其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的；

3.最后是關(guān)注評(píng)價(jià)方式，及時(shí)評(píng)價(jià)可以有效獲得教學(xué)成果，鼓勵(lì)比打擊更有成效，所以我們教師應(yīng)該提高自己的說(shuō)話藝術(shù)。

四、信息化的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是一種教師主導(dǎo)的講授型教學(xué)，它的學(xué)習(xí)環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復(fù)述式的學(xué)習(xí)，而學(xué)生主要通過(guò)個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；而信息化教學(xué)模式，它是基于教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主、探索、交互式的教學(xué)，它有著豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，比較開(kāi)放，而學(xué)生主要通過(guò)協(xié)同學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

淺談如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

摘要： 本文明確了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，總結(jié)了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)具有的五個(gè)主要特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)作為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行了分析，為開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)提供了借鑒依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；特點(diǎn)；要素分析

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

參考祝智庭教授主編的《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》一書(shū)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就，其過(guò)程可概括為：利用手段——情境安排——系統(tǒng)優(yōu)化，其研究對(duì)象為信息化環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以行為主義理論為基礎(chǔ)[1]，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還引入了構(gòu)建主義、多元智能和系統(tǒng)科學(xué)理論[2]，因而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有著明顯的差別，體現(xiàn)了許多不同于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求。

（一）強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)是構(gòu)建理論。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是運(yùn)用信息技術(shù)，提供豐富的信息資源，創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生為中心的開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，在這種情況下學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)式的學(xué)習(xí)，不同學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在相應(yīng)時(shí)間和空間里進(jìn)行同質(zhì)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（二）基于開(kāi)放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要采用開(kāi)放的系統(tǒng)思維方式，基于開(kāi)放的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以克服傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)封閉、線性思維的特征，讓學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，按照自己的學(xué)習(xí)需求，利用豐富的信息資源進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，探索和解決問(wèn)題，改變以往封閉、被動(dòng)、填鴨式的教學(xué)方式。

（三）以問(wèn)題、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。問(wèn)題或任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的情境化體現(xiàn)[2]，教師要以教學(xué)課程的大概念為背景，圍繞一個(gè)完整的問(wèn)題或任務(wù)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)，讓學(xué)生成為問(wèn)題(任務(wù))情境中的角色，促使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和完成任務(wù)的能力。

（四）反饋調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的及時(shí)性。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施迅速、及時(shí)的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)收集到的“實(shí)時(shí)”信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出迅速的評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生通過(guò)反饋結(jié)果及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略調(diào)整，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可促使學(xué)生養(yǎng)成自我反思和自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋調(diào)節(jié)的效率。

（五）要求師生具備相應(yīng)的信息化素養(yǎng)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行基于任務(wù)、基于合作、基于研究的學(xué)習(xí)。這就要求師生必需具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，否則就會(huì)在“信息的海洋”中迷失。只有當(dāng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)的水平，才能保證信息化教學(xué)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用且富有成效。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素大致包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體與資源、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是是衡量教、學(xué)質(zhì)量的尺度，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教、學(xué)雙方都有積極的促進(jìn)作用。制訂教學(xué)目標(biāo)通常要考慮以下問(wèn)題：

1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？

2.鞏固哪些知識(shí)？為學(xué)習(xí)哪些知識(shí)做準(zhǔn)備？

3.要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、生活中哪些實(shí)際情況？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？

5.使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？

6.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過(guò)高、過(guò)低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

（二）教學(xué)模式

教學(xué)模式并不是固定的，根據(jù)不同課程的教學(xué)特點(diǎn)和教師的教學(xué)風(fēng)格，可以采用不同的教學(xué)模式。信息化教學(xué)的主要模式有：

1.多媒體教學(xué)模式。這種模式下教師使用多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)、投影等設(shè)備輔助其課堂教學(xué)，該模式適用于理論講授、專(zhuān)題講座等，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)教室模式。這種模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)教學(xué)交互系統(tǒng)，除具備大屏幕投影外，教、學(xué)人員都應(yīng)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，該模式適用于有交互操作的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)化模擬操作中應(yīng)用較多。

3.網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)模式。這種模式下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源（如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的延伸與拓展，該模式主要適用于課堂教學(xué)的鞏固與提高，前提是具有豐富的教學(xué)資源和相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。

4.網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式。這種模[4]式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作和交互，該模式既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，可調(diào)動(dòng)教、學(xué)兩個(gè)方面的積極性，獲得良好的教學(xué)效果，但必須有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作支撐。

5.研究性學(xué)習(xí)模式。采用這種模式時(shí)教師提出問(wèn)題，同時(shí)提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源或其他信息資源，讓學(xué)生充分利用這些資源研究得出相應(yīng)的結(jié)論，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和研究能力，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)媒體與資源。

選擇教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的展示、助教和助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等都需要通過(guò)教學(xué)媒體與資源來(lái)體現(xiàn)。

1.教學(xué)媒體的選擇。媒體的選擇，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇儲(chǔ)存和體現(xiàn)教學(xué)信息的載體（如文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等）。媒體直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，用來(lái)傳遞教學(xué)信息，可使學(xué)習(xí)者的感官受到最直接的刺激。媒體在教學(xué)中的作用主要是呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、解析原理等。

2.助教型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。目前在教學(xué)中，助教型教學(xué)資源的應(yīng)用主要形式是電子講稿。它是傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的補(bǔ)充與拓展，使用得當(dāng)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力和表現(xiàn)力，增加教學(xué)的`信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.助學(xué)型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。助學(xué)型教學(xué)資源是為適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)的，它是助教型教學(xué)資源的補(bǔ)充與完善，它的主要形式是多媒體課件。設(shè)計(jì)助學(xué)型教學(xué)資源時(shí)，必須突出自主學(xué)習(xí)功能，以解決某一特定問(wèn)題為主要目標(biāo)，選擇那些適于多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容，采用模塊化結(jié)構(gòu)，將教學(xué)資源設(shè)計(jì)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并使其具有良好的交互性及人性化的界面。

（四）互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用、共同推動(dòng)教學(xué)的過(guò)程。現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教與學(xué)是緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面，教學(xué)工作只有當(dāng)教師與學(xué)生共同參與，形成雙向信息交流與互動(dòng)時(shí)，才能取得良好的效果。通?？刹捎玫幕?dòng)教學(xué)活動(dòng)有教學(xué)對(duì)話、分組討論、角色扮演等。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終[5]，利用教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法（如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便為教學(xué)提供及時(shí)的反饋，讓教師隨時(shí)了解教學(xué)開(kāi)展的情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]周坤亮.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2011年1月第1期:64-67.

[3]黃杰.對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].教育信息技術(shù).2007年第6期:27-29.

[4]孫志飛.信息化環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)支持系統(tǒng)研究[D].南京：解放軍理工大學(xué)，2009.

[5] 章學(xué)軍.教育信息化環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].科教文匯.2007年4月上旬刊：45.

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些主要環(huán)節(jié)？

1、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。

2、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)包括：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體或資源和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

4、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)包括：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)修改。

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