今天給各位分享雙減初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)初中雙減后英語(yǔ)作業(yè)布置進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開(kāi)始吧！

本文目錄一覽：

• 1、關(guān)于實(shí)行雙減政策老師心得體會(huì)5篇
• 2、雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究
• 3、雙減下的英語(yǔ)特色作業(yè)怎么寫(xiě)?
• 4、如何有效布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)
• 5、如何布置有創(chuàng)意的英語(yǔ)作業(yè)

關(guān)于實(shí)行雙減政策老師心得體會(huì)5篇

制定教育政策可以很好的的應(yīng)對(duì)教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，雙減，減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。在讀過(guò)“雙減”之后老師們的內(nèi)心都會(huì)有一定的收獲和體會(huì)，我們?cè)撊绾稳?xiě)這個(gè)雙減教師心得體會(huì)呢？我特地為您收集整理“關(guān)于實(shí)行雙減政策老師心得體會(huì)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

關(guān)于實(shí)行雙減政策老師心得體會(huì)【篇1】

昨天，學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅(jiān)信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”；而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會(huì)不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息，且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開(kāi)心。學(xué)生們開(kāi)心了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅(jiān)持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上，我還要繼續(xù)尋找合適的素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

關(guān)于實(shí)行雙減政策老師心得體會(huì)【篇2】

通過(guò)學(xué)習(xí)文件了解到雙減政策是教育部門(mén)針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。一減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。雙減，減輕了家長(zhǎng)的精神負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。

我認(rèn)為雙減政策是能夠帶來(lái)非常大的好處的。首先，就是這樣的政策最直接利好的就是學(xué)生。學(xué)生每天都會(huì)有大量的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從小學(xué)開(kāi)始就特別的辛苦，這能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)。第二，就是減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不會(huì)在有嚴(yán)重的內(nèi)卷，大量的花費(fèi)。第三，這能夠回歸應(yīng)試教育的初衷，篩選學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人才的目的。

那么我們?nèi)绾螌?shí)施雙減政策？

（1）控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)生留下充足的時(shí)間放松身心。

（2）提高作業(yè)設(shè)計(jì)效度，避免機(jī)械，無(wú)效訓(xùn)練。

（3）)完善作業(yè)管理監(jiān)控機(jī)制，家庭作業(yè)校內(nèi)做。

（4）提升課堂質(zhì)量。

（5）確保課后服務(wù)時(shí)間，推行課后服務(wù)5+2模式，即學(xué)校每周都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展兩小時(shí)，課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。

（6）規(guī)范培訓(xùn)行為，校外機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定。

“雙減”政策落地后，可以充分發(fā)揮學(xué)校陣地的作用，作為一線教師，在校內(nèi)堅(jiān)持做到應(yīng)教盡教著力提高教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)管理服務(wù)水平，不再讓孩子們有寫(xiě)不完的作業(yè)。讓孩子學(xué)好學(xué)好的同時(shí)擁有了愉快的童年。其次讓校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法超前培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們教育成本顯著下降，也有了更多的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)讓孩子們的情感和思想不再缺失。

關(guān)于實(shí)行雙減政策老師心得體會(huì)【篇3】

今年秋季學(xué)期是我校全面落實(shí)“雙減”有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期。按照國(guó)家“雙減”時(shí)間表，1年內(nèi)，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)要有效減輕；3年內(nèi)，要成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。那么雙減究竟給我們帶來(lái)了什么影響呢？我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？

“雙減”對(duì)學(xué)校的作業(yè)、教學(xué)以及因材施教等方面提出了更高要求。僅以我校為例，學(xué)校必須出于“增效減負(fù)”的考慮，要為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、提高綜合素養(yǎng)等教育“減負(fù)增效”活動(dòng)，讓需要補(bǔ)短板的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都能在校內(nèi)獲得提升，而這也正成為課后延時(shí)服務(wù)的應(yīng)有之義。只有學(xué)校教育最大限度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的足學(xué)的好，家長(zhǎng)才能不給孩子報(bào)班培訓(xùn)。

同樣，“雙減”也給我們老師也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)不同層次的學(xué)生，如何有更有效地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)、如何批改作業(yè)等等，在校外培訓(xùn)做“減法”后，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量的提高有了更高期盼。對(duì)我和我們的英語(yǔ)組而言，就是要做好英語(yǔ)學(xué)科供給質(zhì)量的“加法”，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不僅工作量加大了，責(zé)任心也將跟著一起做“加法”。

“雙減”將對(duì)英語(yǔ)學(xué)科課程實(shí)施也提出更高要求，首先要優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。課程必須具有更豐富的內(nèi)涵，這就需要每一位教師重新審視自己的教學(xué)，改變過(guò)去通過(guò)“死記硬背”的課程實(shí)施來(lái)提高分?jǐn)?shù)的方式，要在作業(yè)的質(zhì)、量、形式上求效益，加強(qiáng)打磨力度，保證教學(xué)質(zhì)量。比如我們正在做的晨誦等多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生美育，深化了情感教學(xué)，更在初中英語(yǔ)教育的路上走向深入寬泛。

如今，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)期待，早已不滿足于過(guò)去單純的知識(shí)積累。如何結(jié)合“雙減”，在提升孩子綜合素質(zhì)方面做好“加法”，促進(jìn)孩子全面發(fā)展是我們面臨的重要課題。“雙減”之下，我們要做的加法不應(yīng)局限于課堂和課后輔導(dǎo)，更應(yīng)該主動(dòng)向前一步，提供運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、勞技等多樣化課后服務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得知識(shí)、技能，以實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。事實(shí)上，我校已開(kāi)展包含體育、藝術(shù)、手工勞動(dòng)等豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，這些旨在拓展個(gè)人綜合素質(zhì)的“第二課堂”和課余活動(dòng)，也會(huì)因“雙減”而更加多彩。

關(guān)于實(shí)行雙減政策老師心得體會(huì)【篇4】

近些年來(lái)，關(guān)于教育的謊言廣為傳播，如“別讓孩子輸在起跑線上”“只要你考上大學(xué)就好了”。誰(shuí)也不知道起跑線在哪里，每個(gè)人都可以畫(huà)一條起跑線然后去比輸贏，每個(gè)人都想通過(guò)搶跑以處于領(lǐng)先位置，于是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速的擴(kuò)張，學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和內(nèi)心焦慮越來(lái)越重，“只要你考上大學(xué)就好了”是一支學(xué)生和家長(zhǎng)共用的麻醉劑，許多人錯(cuò)誤地把學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為考上大學(xué)，那么學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是高考。談教育無(wú)法繞過(guò)考試，中考、高考固然重要，但如何把孩子教育成一個(gè)健康、善良、成熟、正直的人，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活中的各種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，對(duì)家庭和國(guó)家作出貢獻(xiàn)，才是家長(zhǎng)和教育者們更應(yīng)反思的命題。

2021年國(guó)家通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，是站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，對(duì)“雙減”工作作出了重要決策部署。學(xué)校是教育的主陣地。課堂是學(xué)校教育教學(xué)最基本的形式，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是在上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)上逐步形成的，而不是在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中形成的。課堂教學(xué)的不足是學(xué)生參與校外培訓(xùn)的重要原因，因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)活力，面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，才能減少絕大多數(shù)學(xué)生的補(bǔ)課需求，進(jìn)而推動(dòng)“雙減”的真正落地。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主體是老師，絕大多數(shù)的老師愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子，在平凡的崗位默默奉獻(xiàn)，不計(jì)名利，寒來(lái)暑往，培養(yǎng)一批又一批學(xué)生；絕大多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)大后，對(duì)他們當(dāng)年的老師心存感激，學(xué)校課堂發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成了師生共同的美好回憶。但我們也痛心的看到，個(gè)別教師課堂教學(xué)水平不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課外補(bǔ)課牟取私利，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體形象，失守學(xué)校教育的主陣地，在“雙減”政策下，這樣的不良現(xiàn)象會(huì)得到嚴(yán)肅處理。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，科學(xué)布置家庭作業(yè)，鞏固當(dāng)日所學(xué)，同時(shí)又具有開(kāi)放性、拓展性和應(yīng)用性，對(duì)于不同能力水平的孩子具有選擇性，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的教師不會(huì)布置太多的作業(yè)，通過(guò)“刷題”提高學(xué)業(yè)成績(jī)；優(yōu)秀的作業(yè)一定是用心設(shè)計(jì)的，是一種巧妙的師生信息交流途徑。堅(jiān)守學(xué)校教育陣地，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合支持。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)言行背后的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。有的家長(zhǎng)不投入時(shí)間陪孩子成長(zhǎng)，卻將大量的時(shí)間放在盲目跟風(fēng)攀比上，孩子成績(jī)稍微下降，不與孩子和老師一起分析原因，馬上想到的就是補(bǔ)課，一擲萬(wàn)金，仿佛我花錢了，我盡到做父母的責(zé)任了。家長(zhǎng)的焦慮情緒來(lái)自教育的謊言，來(lái)自培訓(xùn)機(jī)構(gòu)鋪天蓋地的宣傳，來(lái)自社交軟件里的小道消息，來(lái)自對(duì)子女發(fā)展空間的錯(cuò)誤定位，但是，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或者一個(gè)老師，能夠在短時(shí)間內(nèi)大輻度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，需要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，一方面規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為，另一方面努力實(shí)現(xiàn)教育均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，同時(shí)要辦好家長(zhǎng)學(xué)校和網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀念，理性確定孩子成長(zhǎng)預(yù)期，從而形成減負(fù)共識(shí)。

關(guān)于實(shí)行雙減政策老師心得體會(huì)【篇5】

　2021年8月，國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，我校積極響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，落實(shí)減負(fù)保質(zhì)，致力于提升課堂質(zhì)量，向40分鐘要高效。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計(jì)路徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，也成為了每一個(gè)老師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

首先，我們應(yīng)該考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)究竟是出于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，還是出于“應(yīng)試”的目的，為了考試而大量做題，或者為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。此外，如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說(shuō)這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過(guò)自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)的。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要明白，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好，在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉欤獛椭鷮W(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

“雙減”文件對(duì)作業(yè)批改也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。

總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提高自己的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。在減負(fù)的同時(shí)，不減教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)課題研究

雙減背景下的小課題研究題目有如下：

1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)效性的研究。

2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究。

3、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀與積累的研究。

4、小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)的有效性研究。

5、有效作業(yè)（家庭、課堂）設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究。

6、小組合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決策略的研究。

7、課堂提問(wèn)的研究。

8、課堂情景創(chuàng)設(shè)研究。

9、期末復(fù)習(xí)方法的研究。

雙減下的英語(yǔ)特色作業(yè)怎么寫(xiě)?

“聚焦落實(shí)立德樹(shù)人，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)”。在“雙減”政策下，屯北小學(xué)全體教師將以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中滲透以學(xué)生為本的理念，采取科學(xué)合理的方法提高作業(yè)布置與設(shè)計(jì)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)與之相匹配的學(xué)習(xí)品格和關(guān)鍵能力。

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在“雙減”政策下，屯北小學(xué)英語(yǔ)教研組本著開(kāi)放性、活動(dòng)性和趣味性的原則，力求在作業(yè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)屯北小學(xué)的教學(xué)特色。

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手、創(chuàng)新、書(shū)寫(xiě)等綜合能力，屯北小學(xué)舉辦了以“Let's have some fruit”為主題的“巧設(shè)計(jì) 愛(ài)英語(yǔ)”菜單設(shè)計(jì)活動(dòng)。

如何有效布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

我認(rèn)為小學(xué)生正處于好玩好動(dòng)的階段，我們不能抹殺孩子的天性，應(yīng)把這一特點(diǎn)充分利用起來(lái)。所以英語(yǔ)作業(yè)要具有創(chuàng)意性和靈活多樣性。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力為目的。

（1）、教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。比如：讓愛(ài)好表演的學(xué)生表演課文內(nèi)容，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生幫助老師制作英語(yǔ)單詞卡片，或根據(jù)制作情景圖畫(huà)；讓喜歡音樂(lè)的學(xué)生將重點(diǎn)單詞句子編成兒歌交給大家。根據(jù)不同的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣和成功的喜悅。

（2）、注重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置合作性作業(yè)。一個(gè)班級(jí)中有優(yōu)秀學(xué)生的存在，也有學(xué)困生的存在，學(xué)困生往往自卑感比較強(qiáng)，自我約束力又很差。有些學(xué)生根本就不知道一些作業(yè)要從何下手，因此就出現(xiàn)了抄襲，作業(yè)質(zhì)量差，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，按照 他們的興趣愛(ài)好進(jìn)行編組，布置不同程度的作業(yè)。如：把學(xué)生按程度分成個(gè)等級(jí)，再把全班分成若干興趣小組，每組都有各程度的學(xué)生一名。在學(xué)完一課后，按興趣布置作業(yè)，小組成員互相幫助，共同完成任務(wù)。即進(jìn)行了練習(xí)，又讓他們明白了集體的力量，學(xué)會(huì)合作。

（3）、英語(yǔ)作業(yè)要講究趣味性、多樣性。相信不少學(xué)生已經(jīng)對(duì)主課作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，而小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全新鮮的課程，如果英語(yǔ)作業(yè)也像其他課程的作業(yè)一樣枯燥乏味，一定會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師一定要抓住這一機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師要讓生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。

例如：在教學(xué)了表示顏色的英語(yǔ)單詞后，教師可以讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行“看誰(shuí)找的顏色多”練習(xí)。又如：在教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字后，讓學(xué)生搜集車牌號(hào)，郵編，電話號(hào)碼等，然后讓其在課堂中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

作業(yè)內(nèi)容的豐富性和形式的多樣化是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高作業(yè)質(zhì)量的重要條件。我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能僅要求學(xué)生讀幾遍單詞或課文，更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實(shí)踐、探究和合作的新型作業(yè)方式，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些與生活密切練習(xí)、形式多樣的作業(yè)。

（4）作業(yè)布置要有精簡(jiǎn)性。

在提倡素質(zhì)教育減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，使作業(yè)少而精，但同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。既鞏固了知識(shí)又鍛煉了英語(yǔ)交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。

如何布置有創(chuàng)意的英語(yǔ)作業(yè)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們將目光放在了提高教育教學(xué)質(zhì)量上，“雙減”的出臺(tái)符合此類要求?！半p減”是指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在“雙減”進(jìn)行過(guò)程中，能夠看到多個(gè)學(xué)科都針對(duì)“雙減”的出臺(tái)做出了改變，無(wú)論是在教學(xué)方式上還是在作業(yè)的布置上，都發(fā)生了改變。本文就“雙減”背景的含義出發(fā)，分析后續(xù)“雙減”背景下初中英語(yǔ)混合作業(yè)布置，分層作業(yè)布置的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“雙減”；作業(yè)布置；初中英語(yǔ)；關(guān)鍵對(duì)策

一、引言

素質(zhì)教育的跟進(jìn)，讓教育教學(xué)進(jìn)程加速。教育工作者將目光放在了對(duì)教育課堂的改變和教育水平的跟進(jìn)上。在整個(gè)教育模式的改變中，“雙減”為課堂和作業(yè)形式的改變提出了新道路。新的作業(yè)形式在“雙減”背景下使用的范圍擴(kuò)大，頻率變多。在初中英語(yǔ)作業(yè)布置方面，也發(fā)生了相應(yīng)的改變。

二、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置的對(duì)策

在“雙減”背景下，給初中英語(yǔ)的作業(yè)布置提出了新的要求，這需要教育工作者根據(jù)作業(yè)的數(shù)量想到對(duì)策。下面對(duì)“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)布置的改變對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)論述，通過(guò)細(xì)節(jié)的分析給作業(yè)布置提出新思路。

（一）分層布置作業(yè)促進(jìn)因材施教

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)每一單元都需要記憶大量的短語(yǔ)和單詞。以至于學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得作業(yè)量大，同時(shí)作業(yè)的完成率也很低，達(dá)不到原先布置作業(yè)的期望。這就要求教師要根據(jù)自己所帶的班級(jí)學(xué)生對(duì)作業(yè)的接受能力進(jìn)行分層布置作業(yè)。例如，在初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2學(xué)習(xí)后，將學(xué)生隱性分成3個(gè)層次，做到心中有數(shù)即可。

表1 隱性學(xué)生層次分層表

Level A

對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有一定的創(chuàng)造能力，經(jīng)常超額完成作業(yè)。

Level B

有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，能?dú)自完成作業(yè)，如流利朗讀課文，背誦課文等。

Level C

學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不感興趣，并且基礎(chǔ)較差，有朗讀困難的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)后的作業(yè)目標(biāo)定向上分層作業(yè)布置如下：

表2 目標(biāo)定向

Level A

學(xué)生深入理解文章，并且能背誦文章，自己編寫(xiě)出相似的一篇短文，根據(jù)文章情節(jié)續(xù)寫(xiě)，保證續(xù)寫(xiě)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

Level B

學(xué)生理解文章，并且能熟讀背誦文章，編寫(xiě)相似文章。

Level C

學(xué)生能基本理解文章，熟練朗讀文章，編寫(xiě)相似文章。

分層布置作業(yè)因材施教的方式可以讓學(xué)生的能力發(fā)揮到最大，在因材施教的過(guò)程中，既能發(fā)揮學(xué)生的榜樣力量，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的時(shí)候看到別的人比自己優(yōu)秀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能正確評(píng)估學(xué)生的能力。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，也不能放棄，可以適當(dāng)降低對(duì)他們的標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)的完成方面多點(diǎn)鼓勵(lì)，看到每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處。這類因材施教的教學(xué)方式能讓作業(yè)發(fā)揮自己真實(shí)的效益，避免出現(xiàn)趕工但是卻仍然沒(méi)完成作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）有效作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不能夠只針對(duì)數(shù)量，而應(yīng)該針對(duì)質(zhì)量進(jìn)行合理的作業(yè)布置。例如在一個(gè)新單元的學(xué)習(xí)上，可以將單詞的背誦和語(yǔ)法的記憶進(jìn)行分批布置，布置后讓學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間里不斷的鞏固復(fù)習(xí)，鞏固原有的知識(shí)，慢慢的掌握新知識(shí)。在最后一個(gè)單元快結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的一兩句話總結(jié)自己在整個(gè)單元學(xué)到的知識(shí)。如在初中人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit2中教完“How often do you exercise”的內(nèi)容時(shí)，為了讓高質(zhì)量完成作業(yè)，讓學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)一張有關(guān)自我鍛煉時(shí)間，鍛煉地點(diǎn)，鍛煉內(nèi)容的計(jì)劃表，涵蓋單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的有效作業(yè)方式能有效率的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)教師還可以設(shè)定作業(yè)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我在一個(gè)階段所要完成的整體作業(yè)任務(wù)有一個(gè)了解，做出詳細(xì)的規(guī)劃。如下，在八年級(jí)上冊(cè)的整體學(xué)習(xí)上，所做出的思維導(dǎo)圖是概況的。讓學(xué)生在初中的時(shí)候就能不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生完成后期的學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)相關(guān)句子的時(shí)候，可以做如下思維導(dǎo)圖：

（三）線上線下結(jié)合重視知行合一

線上線下作業(yè)的布置模式是混合式作業(yè)布置的主要體現(xiàn)。在線上線下的作業(yè)布置中，通過(guò)雙方的作業(yè)布置相結(jié)合，讓課程的教學(xué)質(zhì)量提高。在線上，教師可以利用新媒體所提供的資源，進(jìn)行信息化教學(xué)。例如在初中人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 4中的SectionA學(xué)完后，可以利用手機(jī)軟件“人教點(diǎn)讀”開(kāi)展線上教學(xué)任務(wù)，讓孩子在開(kāi)課后模擬對(duì)話發(fā)音，讀熟之后發(fā)送到微信小程序中進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。線上作業(yè)能讓教師第一時(shí)間了解到作業(yè)的完成態(tài)勢(shì)和完成狀況，讓家長(zhǎng)與教師之間形成統(tǒng)一的教育整體。

線下的另外一個(gè)作業(yè)是學(xué)生圍繞閱讀的內(nèi)容進(jìn)行的一段英文寫(xiě)作，這類題目教師可以選擇適合學(xué)生年級(jí)的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就能從根本上做到知行合一，做到真正的減負(fù)。學(xué)生花費(fèi)在作業(yè)上的時(shí)間雖然減少了，但是學(xué)生學(xué)到的東西卻是真切進(jìn)到腦子里面的，這就讓英語(yǔ)教學(xué)的效率獲得提高。

（四）趣味作業(yè)豐富學(xué)生課余生活

在后續(xù)的時(shí)間里教師應(yīng)當(dāng)想辦法開(kāi)發(fā)更加有趣味的作業(yè)，讓這些趣味作業(yè)能帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力提升。在課堂開(kāi)始前，教師可以利用一些與課文相關(guān)的英文電影，英文短片進(jìn)行引入，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在作業(yè)的布置中，教師也可以選擇一些有意思的作業(yè)方式。比如本次的作業(yè)原本是要熟練的背會(huì)課文，這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生提供做作業(yè)的新思路，那就是分組用表演的方式將課文的內(nèi)容演出來(lái)，這樣對(duì)話式的作業(yè)改變了啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，能從培養(yǎng)學(xué)生的基本能力出發(fā)。

除此之外，還可以留一些思考空間較大的作業(yè)，與其他學(xué)科結(jié)合，豐富學(xué)生的課余生活。如在學(xué)完初中人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit6單元中的Section A 后，可以讓學(xué)生在課后靈活運(yùn)用自己掌握的詞語(yǔ)，用一個(gè)小短文的形式說(shuō)明自己對(duì)故事的認(rèn)知和了解，這樣既完成了原有的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠拓展學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

透過(guò)表面看本質(zhì)，能發(fā)現(xiàn)“雙減”性質(zhì)是國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，也是時(shí)代催生出來(lái)的教育改革。初中英語(yǔ)的作業(yè)改革作為“雙減”背景下的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)遵循上述對(duì)策，從分層布置作業(yè)，有效作業(yè)設(shè)計(jì)，線上線下結(jié)合，趣味豐富作業(yè)四個(gè)方面展開(kāi)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)布置的改良，切實(shí)的改變?cè)谐踔杏⒄Z(yǔ)的布置方法，完成對(duì)教育事業(yè)的更新，讓輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的理念能夠?qū)崿F(xiàn)。在后續(xù)的教育教學(xué)中，教育工作者應(yīng)當(dāng)探尋初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的新思路，在創(chuàng)新對(duì)策中幫助英語(yǔ)教學(xué)課堂效率得到提高。

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